Tip:
Highlight text to annotate it
X
Hartelijk dank.
Mijn naam is Alex Kajitani
en ik wil van wiskunde een cool vak maken.
(Iemand lacht) Hartelijk dank
voor die ene persoon op de hoek daar.
Nu sta ik bij mijn leerlingen bekend
als de Wiskunderapper.
Maar ik moet toegeven dat dat niet altijd zo was.
Enkele jaren terug moest ik als gloednieuwe leraar
vechten om te overleven in mijn klas.
Ik kon mijn leerlingen niet bij de les houden.
Ik kon ze niet laten stilzitten
of de wiskunderegel laten onthouden
die ik hen net had onderwezen.
Ik was zeer gefrustreerd.
Maar wat ik wist dat ze van een rapsong
die op maandag werd uitgebracht ze op dinsdag
elk woord van buiten kenden.
Het probleem was
dat ze maar zaten te rappen
over geweld, drugsgebruik en vrouwenmishandeling.
Op een dag had ik er echt genoeg van.
We waren net bezig met optellen en aftrekken met decimalen.
Daarom besloot ik mijn eigen rapsong te gaan schrijven.
Hij heette 'Ietsie-Pietsie-Komma' en ging over de decimale komma.
(Gelach)
Ik zocht thuis op internet
een gratis rapbeat op en vond er een.
Ik moet bekennen dat ik de hele nacht voor mijn spiegel oefende.
Ik dacht: "Morgen ben ik dé man op school.”
Ik was voorbereid, ging vroeg naar school en was er helemaal klaar voor.
Mijn leerlingen kwamen binnen, gingen zitten.
Ik zette de muziek op en barstte los in 'Ietsie-Pietsie-Komma'.
(Gelach)
Het was een complete ramp! (Gelach)
Ik was vernederd.
Mijn leerlingen begonnen me hysterisch uit te lachen.
Ik zie nog altijd het beeld van leerling Josuè voor me.
Hij lachte zo hard dat hij zijn buik moest vasthouden,
hij leunde voorover, viel uit zijn stoel
en sloeg met zijn hoofd op het tapijt.
Hij moest naar de verpleegster voor een ijskompres.
(Gelach)
Dus zei ik: "Oké, ik zie precies waar dit heen gaat."
Gisteren gaven mijn leerlingen mij geen aandacht
en vandaag lachen ze me uit,
morgen mag ik uitkijken naar een nieuwe baan.
(Gelach)
Ik blies het af en ging over tot de orde van de dag.
Maar op weg naar de leraarskamer gebeurde er iets interessants.
In de refter waren alle leerlingen mijn lied aan het zingen.
Zelfs die niet in mijn klas zaten,
zongen het mee.
De volgende dag gebeurde er iets
dat me nog nooit was overkomen.
De leerlingen kwamen enthousiast naar mijn les.
Ze zeiden dingen als:
"Meneer Kajitani, gisteren was de beste dag ooit in de wiskundeklas.
Ga je weer rappen?" (Gelach)
Josuè, intussen beter, vroeg me
of ik wilde stoppen met lesgeven en een fulltime bij MTV ambieerde.
(Gelach)
Ze hebben nog niet gebeld.
Aan het eind van de week
waren de testscores beter dan ooit.
Sindsdien ben ik niet meer gestopt met wiskunde-rappen.
Dit is nogal pijnlijk, maar ik moet jullie even
een video tonen van mijn eerste nummer: de Ietsie-Pietsie-Komma.
Ondertussen is mijn dansstijl stukken beter.
Of misschien toch maar niet.
Maar hier komt de ‘Ietsie-Pietsie-Komma’.
(Video) (Muziek)
♫ Wat is dat toch, die Ietsie-Pietsie-Komma ? ♪
♪ Yo, ik kan hem niet onthouden ♪ ♪ ik word zot, verdomme ! ♪
♪ Hij stond in de prijs ♪ ♪ van wat ik net kocht. ♪
♪ Het is de decimale komma, ♪ ♪ ja, net wat je zocht. ♪
♪ Als je optelt of aftrekt, ♪ ♪ is een regel op zijn plaats. ♪
♪ Dus luister naar mijn rap ♪ ♪ en blijf in de maat. ♪
♪ Zet de komma’s ondereen ♪ ♪ en doe je best. ♪
♪ Ik zei: komma’s ondereen ♪ ♪ en doe je best. ♪
♪ Als je het verschil zoekt, ♪ ♪ en je trekt dus af, ♪
♪ dan geldt dezelfde regel ♪ ♪ dus vooruit, erop af. ♪
♪ Zet de komma’s ondereen ♪ ♪ en doe je best. ♪
♪ Kom op, komma’s ondereen ♪ ♪ en doe je best.♪
♪ Zet de tv uit, ♪ ♪ vergeet de radio. ♪
♪ Want de Ietsie-Pietsie-Komma ♪ ♪ is sensatie, yo! ♪
♪ Schuif ze op naar rechts en het getal wordt groter. ♪
♪ die Ietsie-Pietsie-Komma heeft geen uitleg nodig. ♪
♪ Schuif ze naar links en het getal wordt kleiner. ♪
♪ Ja, die Ietsie-Pietsie-Komma is een kei, we zijn er! ♪
♪ Onthouden dus, die regel! Meer heb je niet nodig ♪
♪ Dan de Ietsie-Pietsie-Komma, de rest is overbodig. ♪
♪ Zet de komma’s ondereen ♪ ♪ en doe je best. ♪
♪ Zet de komma’s ondereen ♪ ♪ en doe je best. ♪
♪ En dit is dan het einde van de decimale les. ♪
♪ Met de Wiskunderapper gaat alles opperbest. ♪
♪ Zet de komma’s ondereen ♪ ♪ en doe je best. ♪
♪ Ik zei: komma’s ondereen ♪ ♪ en doe je best. ♪
♪ Zet de komma’s ondereen ♪ ♪ en doe je best. ♪
♪ Kom op, komma’s ondereen ♪ ♪ en doe je best. ♪
♪ Gewoon die komma’s ondereen ♪ ♪ en doe je best. ♪
♪ Ik zei: zet komma’s ondereen ♪ ♪ en doe je best. ♪
♪ Gewoon die komma’s ondereen ♪ ♪ en doe je best. ♪
♪ Kom op, komma’s ondereen ♪ ♪ en doe je best. ♫
(Muziek)
(Applaus) (Gejuich)
Bedankt.
Terwijl ik de individuele prestaties
in mijn eigen klas zag stijgen,
begon ik met een onderzoek van rapmuziek en haar rol in de samenleving.
Wat ik vond, was zowel boeiend als verontrustend.
Ik ontdekte dat tieners
die regelmatig gangstarapvideo's bekeken
3 keer meer kans hadden om een leraar te slaan,
2 keer meer kans om meerdere seksuele partners te hebben
en 2,5 maal meer kans om gearresteerd te worden.
Toen werd het me duidelijk:
rapmuziek is de grootste onderwijsstrategie aller tijden.
(Gelach)
In 2 minuten leren ze onze kinderen
hoe te praten, hoe zich te kleden
en wat zij zien als de realiteit.
Man, het kan om het even wat ‘cool’ maken.
Het stond me klaar voor ogen wat ik moest doen.
Uitgaande van van het standaard wiskundecurriculum
konden we nu een wiskunde-concept waarvoor normaal 2 dagen nodig waren,
in twee minuten aanbrengen
door middel van een video met rapmuziek?
Ik schreef een ander nummer over parallelle lijnen
en gaf het door aan de schoolvideoclub-adviseur.
Ze maakte samen met haar leerlingen de video 'Zoveel lijnen'.
Deze video won de IVIE
of 'Innovatieve Video in Onderwijs'-prijs
voor de beste leerlingenfilm.
Begrijp me niet verkeerd, in deze twee minuten video
zitten talloze leerlingenuren. Ze gebruiken 21ste-eeuwse vaardigheden
zoals omgaan met een camera,
een video bewerken, een verhaal vertellen
samenwerken en natuurlijk, een hoop wiskunde,
zoals afstand, hoeken en timing.
Hier een kort onderdeel van 'Zoveel lijnen'.
(Video) (Muziek)
[Dit is een lied over lijnen, zoveel lijnen in de wereld vandaag]
[Originele muziek door de Wiskunderapper]
♫ Zoveel lijnen! ♪ ♪ Zoveel lijnen! ♪
♪ Zoveel lijnen in de wereld vandaag. ♪
♪ Zoveel lijnen! ♪
♪ Zoveel lijnen ♪
♪ gaan alle kanten uit. ♪
♪ Zoveel lijnen hoe hou ik ze uit elkaar? ♪
♪ Waar is het eind? Waar is het begin? ♪
♪ Er staan lijnen op je handen en lijnen op je voeten. ♪
♪ Er staan lijnen op de stoep en op de straat. ♪
♪ Lijnen op gebouwen en lijnen op de muren. ♪
♪ Er staan zelfs lijnen op een basketbal. ♪
♪ En niet elke lijn is een rechte lijn. ♪
♪ Zoals de lijn met frieten op mijn etensbord. ♪
♪ En wat met de lijnen van het treinspoor? ♪
♪ Bedoel je parallelle lijnen? Ja, je bent mee. ♪
♪ Parallelle lijnen komen nergens samen. ♪
♪ Ze snijden elkaar nooit. Daarom heten ze zo. ♪
♪ Ja, parallelle lijnen komen nergens samen. ♪
♪ Ze snijden elkaar nooit. Daarom heten ze zo. ♪
♪ Oh, parallelle lijnen zoals de zijkant van een ladder? ♪
♪ Ja, parallelle lijnen, je hebt het door. ♪
♪ Zoveel lijnen! Zoveel lijnen! ♪
Groep: ♪ Zoveel lijnen! ♪
In 2006 stelde het Los Angeles Unified Schooldistrict vast
dat Algebra 1 het vak was
met de meeste mislukkingen in het middelbaar onderwijs.
Nu praten we in het onderwijs de hele tijd
over hoe goede resultaten voor Algebra 1
de toegangspoort is voor 4 jaar universiteit.
Maar waar we niet over praten, is het feit
dat falen voor Algebra 1
de toegangspoort is naar volledig mislukken.
De grootste reden waarom leerlingen die het niet goed doen voor algebra,
geen voeling hebben met wiskunde is omdat ze gewoon
niet inzien hoe wiskunde voeling kan hebben met hen.
Dat liet me inzien
dat de echte sleutel in het onderwijs erin bestaat op te houden
met onze leerlingen het curriculum in de strot te duwen
en in plaats daarvan het curriculum aan te passen aan onze leerlingen.
Deze ‘Zoveel lijnen’-video die ik jullie zonet toonde,
was zo succesvol omdat hij gebaseerd was
op hun leven, hun buurt, en wat voor hen belangrijk was
en het omvormde tot iets waardoor ze wiskunde leerden.
Om nu de relevantie van wiskunde in de echte wereld duidelijk te maken
voor zeer jonge leerlingen,
maakte ik het spel 'Wiskundeprof'.
Ik hoop dat iedereen hier het thuis
zal gaan spelen met zijn kinderen of leerlingen.
Het is zeer simpel: ik speel de Wiskundeprof
en ik verklaar dat er niets is
dat niets te maken heeft met wiskunde.
Ik daag mijn leerlingen uit om iets te bedenken
dat niets met wiskunde heeft te maken.
We hebben er veel lol aan beleefd.
De leerlingen komen aanzetten met allerlei gekke dingen
uit hun leven om me erin te luizen.
Bijvoorbeeld ‘ketchup’.
Dan hebben we het over mengverhoudingen,
calorieën en productiekosten.
Of bij ‘voetbal’ gaat het over afstand,
hoeken en scores bijhouden.
Een keer hadden ze me bijna liggen.
Een leerling stak zijn hand op en zei:
"Oh mr. Kajitani, ik weet iets
dat niets heeft te maken met wiskunde."
Ik: "Wat?" Hij: "Liefde."
En ik zei: "Huh?" (Gelach)
Net toen ik moest bekennen verslagen te zijn,
zei een andere leerling:
"Oh ik weet het, ik weet wat liefde heeft te maken met wiskunde!"
Ik zei, "Wat?" Hij zei:
"Verliefd zijn kan heel duur zijn!"
(Gelach)
Een andere leerling stak zijn hand op en zei:
"Ik weet het, normaal gesproken is in de wiskunde 1 plus 1 gelijk aan 2.
Maar als je verliefd bent en niet oppast,
kan 1 plus 1 gelijk zijn aan 3."
(Gelach)
Daar hield ik het maar voor bekeken.
In eerste instantie vinden leerlingen
het echt fijn om dit spel te spelen
en na een tijdje zeggen ze dingen als:
"Mr. Kajitani, ik bedacht net iets
dat niets heeft te maken met wisk…
Of nee, toch niet, ik kwam er zelf net uit."
Of "Eindelijk vond ik --
of nee, toch niet."
Na een tijdje willen de leerlingen
dit spel niet meer spelen.
Dan weten we dat we ze vasthebben.
Wanneer ze zeggen:
"Fijn, mr. Kajitani, prima, alles heeft wel iets
te maken met wiskunde, oké. Laten we nu maar doorgaan."
Dan hebben we bij onze leerlingen de relevantie
voor de echte wereld van de wiskunde ingeprent.
Dan zien ze hoe hun leven ermee heeft te maken.
Het laatste idee wat ik nog wil vertellen,
is iets wat vele leraren doen,
maar waarvoor ik alle lof heb gekregen.
(Gelach)
Het is gewoon een manier om je huiswerkblad op te maken.
Dit herinner je je misschien nog uit de wiskundeles.
Je zet je naam en datum
bovenaan rechts.
En in de linker bovenhoek de opdracht.
Je nummert elke vraag en houdt je nummers bij.
Zo’n dingen.
Het enige verschil is de 'Kajitanistijl'.
(Gelach)
Als ik dan hun huiswerk controleer,
zeg ik niet:
"Waarom heb je je definitieve antwoord niet omcirkeld?"
Maar wel: "Hallo, is dat de Kajitanistijl?"
Ze zeggen: "Nee", en verbeteren het.
Maar in de loop van het jaar
wordt de Kajitanistijl veel meer
dan alleen maar hoe je je huiswerk verzorgt.
Het wordt een deel van de klascultuur.
Toen ik klas binnenkwam met een nieuw kapsel zeiden ze:
"Hey, mooi kapsel. Dat is de Kajitanistijl."
Op een dag had ik mosterd op mijn stropdas gemorst.
Ik trok het me niet aan. Ik veegde de mosterd gewoon weg,
liet de vlek staan en zei in de volgende les:
"Kijk mensen, dat is nu de mosterd-op-de-stropdas-stijl,
dat is Kajitanistijl!"
Na een tijdje begonnen de leerlingen hun eigen stijl te ontwikkelen.
Een luide en onstuimige leerling
zoals Myra ontwikkelt de ‘Myrastijl’.
Een rustig en verlegen kind als Victor
de ‘Victorstijl’.
En al die rare en onhandige dingen
die mijn middelbare schoolleerlingen over zichzelf denken
worden plots hun ‘stijl’.
Toen ik begon te rappen, dacht ik dat ik
als beroemde rappers als Snoop Dogg of Eminem moest worden.
Het kan nog. (Gelach)
Maar waar ik me in de eerste plaats goed moest bij voelen,
was die bizarre en rare rappende wiskundeleraar zijn.
Want dat is wat echt cool zijn betekent.
Ons goed voelen bij wat we hebben en wie we zijn.
De echte sleutel tot onderwijs is stoppen met proberen
de lessen die we moeten leren
aan ons leven op te leggen.
Maar in plaats daarvan ons leven een plaats te geven
in de lessen die we moeten leren.
Ik tel tot 3 ik en dan roept iedereen
zijn achternaam gevolgd door ‘stijl’.
Klaar? 1, 2, 3.
(Publiek roept)
Kom op, nog eens. 1, 2, 3.
(Publiek roept)
Mijn naam is Alex Kajitani en ik wil van wiskunde een cool vak maken.
Dank je zeer.
(Applaus)